齐红深：殖民教育亲历者的记忆收集人
学方法、各种校内校外活动、“勤劳奉仕”、军事演习、师生关系等方方面面，具有宝贵的历史资料价值和权威的说服力。
许多人能从自己所处的历史时空中的“那一个”点上，以自己独特的视角，观察和感悟历史。口述者多元的文化背景使得回忆的内容丰富多彩，具有对厚重历史的巨大承载力。
控诉
殖民教育就是奴化教育
调查活动在日本侵华教育亲历者中间引起了强烈反响。旅顺高等公学堂、长春法政大学、吉林师道大学等许多日本占领时期的老校友互相串联，把调查表分发给在日本占领时期教过书的老同志，这些老同志又像接力赛般地转送给了解当年日本殖民教育的老同学、老同事、老朋友……
大连海事大学老教授乔世良先生、哈尔滨第13中学老教师颜廷超先生和他的侄儿颜秉海先生在日本统治时期，曾就读于旅顺高等学校师范部、建国大学、吉林师范大学、大同学院。他们将保存了60多年的教科书、地图册、作业本、照片集、毕业证捐献出来，并深切地说：“我们所受的教育是日本化的教育。他们的目的是让我们忘记自己是中国人，老老实实地屈从日本人的统治。我们把这些证据公布于天下，就是要让大家明白，落后就要挨打，落后就要受人欺负。”
辽宁省辽阳县吉洞乡兴隆村70多岁的离退休教师田景元，捐出了保存60多年的《算术要览》和伪满“掌中世界全图”。《算术要览》是日本占领东北时进行奴化教育的小学课本，“掌中世界全图”则是按日本军国主义的侵略意图绘制的手掌大的世界地图。
从亲历者提供的证言证物来看，当时的课本全是在美化日本的侵略战争。课本把日俄战争中屠杀中国人的乃木希曲描写成一个感情丰富、非常善良的人；历史课上只有日本史和满洲史，没有中国史；地理教科书上，将日本的殖民地划分为直辖、自治、同化等类型，还划分租借地、保护地、势力范围等。在修身、道德类教科书中，宣传日本天皇敕语、伪满傀儡皇帝诏书，宣传所谓的“民族协和”、“忠于天皇”等；就是在数学教材上也充满了殖民主义色彩，应用题计算用伪满洲国的气温、粮食产量等，始终不忘向学生灌输伪满洲国是一个独立国家的观念。
在搜集到的这一时期的七八种版本的地图上可以看到，日本已将台湾、大连地区完全划入日本本土，并称大连地区为关东州，将伪满洲国地区作为其附属国，将中国关内地区及东南亚逐步划为日本的占领地。一些证据还表明，对于有爱国主义思想的学生和老师，日本侵略者一律血腥镇压……
坚守
为了那不可动摇的历史真相
2004年，在整理口述历史资料的基础上，齐红深的一部专著《满洲奴化教育的经历》在日本出版，引起极大轰动。这是日本第一次接受来自中国的“奴化教育”一词。此前他们只承认在中国的同化教育、殖民地教育等说法。今年，国内3家出版社分别出版齐红深的《见证日本侵华殖民教育》等著作，以纪念抗日战争胜利60周年。
日本帝国主义在中国殖民地的教育是伴随着军事侵略、政治统治而产生和进行的，是其整个侵略政策的重要组成部分。这种教育侵略与军事占领、民族压迫、经济掠夺相比，更狡猾、更毒辣、更隐蔽，后果也更严重。这是由于其根本目的在于泯灭中国人民的民族意识和国家观念，使中国永远不能独立，永远沦为日本侵略者的殖民地。
长期以来，我国对于日本侵华教育罪行的揭露与研究，没有给予应有的重视，缺乏专门研究机构，研究力量分散，研究力量薄弱。所以，我们不仅要根据档案文献资料进行史实描述、开展理论研究，而且应当进行人证、物证的搜集保存工作，开展口述历史研究，从多方面加强日本侵华殖民教育的研究。从这点看，齐红深等人的工作真是任重道远！
在齐红深简陋的书房里，堆了很多纸箱子，里面装的是这些年搜集来的“宝贝”。他说，采访口述历史，是和死神争夺史料；搜集历史资料，是和日本人争夺史料。因为日本人不惜重金，通过各种渠道购买这方面的东西。
齐红深说，假如有一天，日本人说，我们有大量证据证明，日本在占领东北时期举办教育事业促进了东北教育近代化，为东北培养了人才，促进了东北的发展。我们当然会义愤填膺地反驳，不对！你们在占领东北时期推行奴化教育，泯灭中国人民的民族意识和国家观念，推行为日本天皇效忠的价值观念。如果日本人说，你们有证据吗？如果我们哑口无言，那恐怕不仅仅是尴尬，而且是历史的被动！齐红深任劳任怨20多年，就是为了这个心愿。